读《跟窦桂梅学朗读》有感
自古以来我们就讲究读,正如人们所说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“三分讲,七分读”的语文教育,培养了无数的文人墨客。而到了我们现在,有的学生连基本的课文都读不好了。常常听到周围的同事说,现在孩子不知是怎么回事连简单的课文也读不好。这是为什么呢?归结原因在我们的课堂朗读的指导。在我们的课堂中,老师的朗读指导模式化、公式化、格式化。我们经常听到老师都是这样指导的:①这句话表现了喜悦的心情,请带着高兴的心情来读;②这句话是表示愤怒的,请带着愤怒的感情来读;③请你把这个词的重音读出来;④让我们美美的朗读,有感情的朗读;⑤这里要读得轻一些,这里要读得重一些。这样的朗读指导意义有多大,进入校园可想而知:听到响亮的读书声,朗朗之味全无,正所谓有声调没情调,有腔调而无味道。
那么如何才能改变这种现象呢?《跟窦桂梅学朗读》就给我们指明了方向。它给予了我们太多的智慧与方法,也让我受益颇深。下面我就结合自己的所读来谈谈感受:
一、情景再现法,让朗读情感由内及外
窦桂梅老师认为儿童天生就具有表演的才能。在课堂上,老师要引导学生把文本中那些无声的语言用动作表演出来,这样就让文字有了声音,文字中的画面就开始流动。文中的一个例子这样写着:清晨,推开门一看,呵,好大的雪啊!窦老师没有像一些老师指导那样“把好大”读的重一些,这样你才能感受到雪的大。窦老师只是让学生做一做“一开门”的动作,然后“一看”,再感慨“好大的雪啊!”孩子的积极性因表演的形式而调动,朗读的情感不言而喻,对雪大的感慨真实而又自然。当然这样情景再现的方法,除了表演外,还可以利用看图、照片、视频、配乐等等方式。
在这本书中,不仅有朗读方法的指导,还为我们解释了朗读是一种再现世界的方式,还让我们对朗读有了新认识:朗读应为生活的常态,朗读要让课堂变得细腻,朗读要能连接心灵。文字在朗读中不是平面的,不是静止的,它是立体的、丰盈的、灵动的。这些诗一般韵味的文字,让我对朗读逐渐着迷。
让我们继续跟着窦桂梅老师,走进朗读世界,走进朗读课堂,用朗读来点亮你我的人生!
6读后感
没有